sábado, 14 de novembro de 2009

VIOLÊNCIAS E DROGAS


 

É sempre bacana ver milhares juntando as forças, as vontades, as desesperanças, para encher ruas com o alvo vestuário da paz. Não é muito a minha, esse negócio de acender vela e clamar ao firmamento, mas, em respeito aos sincretismos biodiversos, topo fingir não crer que do céu só vem relâmpago, chuva e bala perdida.

O que não dá mais, sinceramente, pra encarar com graça, educação e simpatia é o lugar-comum "não se pode dissociar a questão da violência da questão das drogas". Hoje em dia, 10 entre 10 autoridades públicas, ao se pronunciarem a respeito do tema, repetem em uníssono: "Não se pode dissociar a questão da violência da questão das drogas". E daí? O que devemos concluir dessa brilhante assertiva? É óbvio que as duas coisas estão intrinsecamente ligadas, qualquer idiota lobotomizado sabe. Mas o que vem depois disso? É "não se pode dissociar a questão da violência da questão das drogas" e ponto final? Quer dizer então que é só ninguém mais se drogar que a violência acaba? Quer dizer então que se os ricos (como acusou o governador do Rio de Janeiro) pararem de consumir substâncias ilegais tudo estará resolvido?

Bacana. Muito bom. E que dia vai ser isso? Uma bela manhã todos acordaremos para viver num mundo melhor, onde todos os que consomem drogas terão uma crise de consciência e, junto com seus fornecedores, chegarão à conclusão de que já perturbaram demais a ordem pública, de que a vida de todos já está suficientemente aterrorizada e, portanto, todos vão se dedicar a atividades mais lúdicas.

Vamos ou não vamos, de uma vez por todas, encarar a dura realidade de que sempre existirá uma parcela qualquer da população que vai querer se drogar? Isso não é minha opinião, muito menos meu desejo. É assim, simplesmente, porque sempre foi assim e continuará sempre sendo assim. Em qualquer sociedade, em qualquer época. Qualquer um que se dê ao trabalho de pesquisar as origens históricas do ato de se drogar, vai ficar chocado com a antigüidade da prática.

Enquanto a sociedade não oferecer uma alternativa legal ao adulto que quer consumir, arcará com o custo (de vida, de grana, de desagregação das estruturas sociais) boçal desse combate. Uma guerra que nunca será ganha e que faz muito mais vítimas fatais do que as drogas que tenta combater. Alguém ainda consegue achar irônico o fato do combate às drogas matar muito mais que o uso das mesmas?

Ninguém propõe o bundalelê nessa questão. A idéia de dar opção a quem não consegue ou não quer largar seu vício viria com a contrapartida de usar o ato de consumir drogas como agravante em qualquer delito que venha a ser cometido pelo usuário. Oferecer uma opção legal de consumo não é legalizar o crime. É retirar consumidores das mãos da marginalidade, é reduzir a importância econômica do narcotráfico. Certamente alguns morrerão de overdose, o que é triste, o que é lamentável. Mas, e a situação de hoje não é?

Reduzir o número de cadáveres deveria ser o único objetivo. Do jeito que as coisas estão organizadas parece que morrer de cocaína é pior do que morrer de tiro. Por quê? Querer discutir violência sem propor uma nova política de drogas é mais que perda de tempo, é perda de vidas.

Claudio Manoel - Humorista, integrante do grupo Casseta & Planeta. Jornal do Brasil, 13 jul. 2000 - caderno Opinião.

PLANEJAMENTO DA OFICINA DE Nº 08

31 de outubro de 2009


 

OBJETIVO


 

Conhecer o que os adolescentes lêem e o acesso a literatura, rememorando as as experiencias com as leituras e principalmente o contato tido com o texto literário, investigando diferentes textos e ampliando o conhecimento adolescentes leitores.


 

PARTE I


 

Boas vindas

Frequência

Slide Educar o olhar de Rubens Alves

Socialização sobre a importancia de preparar o educando para perceber as coisas que os cerca.


 

PARTE II


 

Distribuir o texto A providência Divina para o palanque literário

Socialização oral por meio de:

  1. Paródia;
  2. Programa de rádio;
  3. Propaganda de TV;
  4. Telejornal;
  5. Um quadrinho humorístico;
  6. Dramatização.

Socialização por meio de escrita de:

  1. Cartaz ilustrado;
  2. Propaganda escrita;
  3. Jornal;
  4. Capa de revista;
  5. Critíca literária;
  6. Folder.


     

PARTE III


 

Apresentação do AVANÇANDO NA PRÁTICA


 

PARTE IV


 

Estudo em dupla do texto PERDIDA NO TEMPO- TP6 p.p= 198- 199

Socialização em dupla na sala em forma de debate.


 

PARTE V


 

Distribuição de atividade para o próximo encontro.

Apresentação de resultado da aplicação do projeto nas escolas:

  1. Escola Municipal do Ensino Fundamental Ulisses Guimarães
  2. Creche Mãe Mita
  3. Escola Municipal do Ensino Fundamental Núcleo de São José


 

PARTE VI


 

Debate deliberativo do AVANÇANDO NA PRÁTICA da página 30 – 31

Um professor inesquecivel


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

PLANEJAMENTO DA 2ª OFICINA DO GESTAR II


 

Alcobaça, 23 de maio de 2009


 

OBJETIVO

Diferenciar diferentes subgêneros que compõe a estrutura da língua portuguesa aplicando em contexto de estudo.


 

I MOMENTO

Leitura de mensagem e socialização


 

II MOMENTO

Apresentação dos avançando na prática das unidades 10 e 12

  1. Avançando 01 textos que aparecem em jornal;
  2. Avançando 02 letra e melodia / música;
  3. Avançando 03 cordel;
  4. Avançando 04 gênero textual = texto do cotidiano;
  5. Avançando 05 transposição didática;


 

III MOMENTO

Socialização das dificuldades encontradas para colocar em prática as atividades;

Os resultados positivos;

O que você acrescentaria a esta atividade para que o resultado seja eficiente;

Que outra metodologia você usaria para melhorar ou para tornar esta atividade eficiente.


 

IV MOMENTO

Tópicos para discussão:

  • Como foi o planejamento das atividades a serem realizadas com seus alunos;
  • Encontrou alguma dificuldade para organizar o material a ser trabalhado com os alunos;
  • As estratégias propostas ajudaram ou não na aplicação da tarefa;
  • Atingiu os objetivos propostos.


 

V MOMENTO    

Proposta de atividade em grupo;

  • Leitura;
  • Interpretação;
  • Produção;
  • Análise;
  • Classificação de gênero.


 

VI MOMENTO

Leitura e estudo do texto Diferentes concepções de língua na prática pedagógica.


 

VII MOMENTO

Início da elaboração do projeto interdisciplinar


 

VIII MOMENTO

Leitura dos conceitos páginas 29 e 30;

Comparar textos.


 

IX MOMENTO

Fazer um apanhado sobre letramento;

Avaliação do encontro com uma palavra.

PLANEJAMENTO DA 1ª OFICINA DO GESTAR II


 

Alcobaça, 25 de abril de 2009

OBJETIVO: Apresentar o curso as metodologias para o desenvolvimento do Gestar II as cursistas e os conhecimentos a serem elencados por eles.

I MOMENTO


 

Abertura do Curso do Gestar II pela Srª Secretária de Educação Mavilde Alves Carvalho e pela Coordenadora do curso a Srtª Andréia Ribeiro.

II MOMENTO

►Leitura e socialização da mensagem: O Rouxinol e a Rosa Vermelha;

►Direcionamento da socialização para o fazer pedagógico;

►Modelo de direcionamento:

  • Muitas vezes preparamos nossas aulas com prazer e os alunos não demonstram receptividade;
  • Ajudamos nossos colegas e somos mal interpretado;
  • Em nossa vida afetiva, acontecem esses determinados fatos;
  • Na vida pessoal e amorosa fazemos coisas para marido, filhos e pais e a compreensão não acontece.

III MOMENTO

Apresentação do programa Gestar II.

Apresentação do material do Gestar II.

IV MOMENTO

Estudo do Guia Geral e das Unidades I, II, III, IV e V;

Objetivo página 13;

Secção 1 páginas 14, 22, 44,59 e 67;

Secção 2 páginas 14, 50, 62 e 67;

Secção 3 páginas 15, 17, 34 e 67.

Oficinas coletivas: página 16 e quadro demonstrativo nas páginas 52 e 53;

Plantão pedagógico 16

Acompanhamento pedagógico 16

Secção 4 página 68

Secção 5 página 70

Secção 6 página 70

V MOMENTO

Dinâmica das fichas com perguntas e respostas para descontrair.

Socializar que esta dinâmica é uma forma de quebrar a rotina e relaxar.

VI MOMENTO

Orientação sobre como acontecerá às oficinas coletivas

QUADRO DEMONSTRATIVO

CARGA HORÁRIA DO PROGRAMA GESTAR II

Atividades

Objeto de Estudo

Estimativa de Tempo

01 Estudos Individuais

24 Unidades dos TPs (05 horas) para cada unidade

120 horas

02 Estudos Coletivos - Oficinas

16 Oficinas das unidades

02 oficinas introdutórias

02 oficinas de avaliação 04 horas cada

80 horas

03 Lição de Casa ou Socializando o Conhecimento

12 unidades dos Tps com 05 horas cada unidade

60 horas

04 Elaboração do projeto

Do início ao término do curso

40 horas

Total de horas 300 horas


 

02 Oficinas: Introdutórias para apresentar o programa e todas as informações do Guia Geral (04 horas cada);

12 oficinas: Para serem desenvolvidas ao longo dos estudos com os cursistas (04 horas cada);

O4 oficinas: Abertas elaboradas pela formadora mediante a necessidade do grupo (o4 horas cada0;

10 Encontros: Encontros diversos para plantão pedagógico, acompanhamento pedagógico e elaboração do projeto (o4 horas cada);

(02 oficinas: De avaliação904 horas cada).

Total: 30 encontros120 horas presenciais

APRESENTAÇÃO DOS CRITÉRIOS AVALIATIVOS

O sistema de avaliação do Curso do Gestar II é processual e formativo.

O professor cursista será encorajado a fazer uma investigação inicial, que lhe possibilita conhecer seus alunos e os orienta para o planejamento de seu trabalho cotidiano.

As avaliações acontecerão por meio do desempenho dos cursistas no início, durante e ao final do curso. Por meio de um portfólio reflexivo com os textos, fotos e as atividades desenvolvidas pelos cursistas em sala de aula, juntamente com as fotos e os relatos das práticas vivenciadas e das avaliações.

CRITÉRIOS ABORDADOS PARA A ELABORAÇÃO DO PORTFÓLIO

  • Lição de casa;
  • Transposições didáticas;
  • Oficinas coletivas;
  • Frequência;
  • Auto-avaliação;
    • Projeto interdisciplinar;
    • Relato de sua experiência como educador;
  • Relato de leitura, reflexão sobre seu processo de letramento e suas experiências como leitor desde a infância;
  • Relatórios reflexivos das atividades realizadas com os alunos;
  • Registros dos encontros presenciais;
  • Textos teóricos que tenha lido, gostado e queira que faça parte de sua pasta;
  • Fotos de sua sala de aula;
  • Cópias das atividades desenvolvidas com os alunos (não escolha apenas as atividades dos alunos em destaque positivo, mostre também aqueles que têm dificuldades e que com seu trabalho tem conseguido se desenvolver de alguma forma;
  • Sugestões de atividades que foram feitas por você e não estão no material do Gestar II que for pertinente.
  • Outros descritores.


 


 

sábado, 31 de outubro de 2009

PARÓDIA A PROVIDÊNCIA DIVINA

Apresentação da paródia A PROVIDÊNCIA DIVINA
Como Joaquim com fé em Deus
Muito teimoso queremos subir
O mais alto que puder e
Lá cuidar de sua raça
e descansar.
Espera a Providência
Divina pra te abençoar
Mexe em minha terrinha
Planta todas as sementes
Aduba, molha e capina
Que só quero a colheita
Pra vender e enriquecer
Descansar numa bela rede
Quero sombra é água fresca
Enquanto, Pedro vai dar duro
Eu quero milagre do senhor
Molha a seca e seca a enchente
Brota planta e eu descanso
E amar somente a ti
Faz um milagre em mim
Molha a seca
Seca as cheias
Brota plantas e eu descanso
E amar somente a ti
Faz um milagre em mim.
por:
Josefa Adailsa
Marize Silva
Wânia Chaves
AVALIAÇÃO DA PARÓDIA
  1. A letra ficou rica e apresentada em forma musical.
  2. A letra retratou o texto.
  3. Paródia oral e escrita- excelente.
  4. A paródia foi boa,faltou uma crticidade explicita no texto.
  5. O grupo cantou bem só que esqueceu de criticar a atitude de seu Joaquim.
  6. De 5 à 10= 8,0- O grupo faltou mais entusiasmo na música.
  7. Paródia : Bomo
  8. Bom! Faltou mais animação na paródia.
  9. Achei muito interessante, pois através da música tentou explicar o assunto( texto) em estudo.
  10. Como todo trabalho deve ser uma sintonia. Alguns membros não gesticularam como os demais.
  11. Houve criatividade. Gostei, todos mostraram que leram e entenderam a leitura.
  12. Faltou um pouco de organização na execução da música, porém a letra foi criativa e estava relacionada com o texto.

quinta-feira, 29 de outubro de 2009

Texto para estudo na TP2

EM 28 ANOS, O BNB CONSEGUIU DEIXAR AS COISAS BEM MELHORES. PARA TODOS OS SANTOS
O paralelismo em mais de um ponto do texto muito contribuiu para reforçar seu caráter persuasivo, além, é claro, de muito favorecer o encadeamento das subpartes do texto.

(1) Até 1952, Padre Cícero era, praticamente, o único agente de desenvolvimento do Nordeste.
(2) A ele se recorria para arranjar emprego, casar a filha, garantir o inverno, curar doenças, erradicar endemias, abrir caminhos, mostrar soluções.
(3) Hoje, as coisas mudaram. Pede-se aos santos, mas espera-se que as soluções venham pelo esforço e ação das instituições humanas.
(4) Como, por exemplo, o BNB, que responde ao desemprego com crédito industrial; ao drama da seca com pesquisa técnica cientifica e financiamento de projetos de açudagem e irrigação; à baixa produtividade agrícola com apoio técnico e crédito rural; aos problemas das áreas metropolitanas com investimentos em infra-estrutura urbana.
(5) Com o apoio e a participação, é claro, de toda a comunidade nordestina.
(6) Pois os milagres, hoje, nascem sempre das mãos, do coração e da mente de todos os santos de casa.
Banco do Nordeste do Brasil S.A.
O banco de 35 milhões de brasileiros.
(Isto É, nº 161, 23/1/80, p.33).
Observemos a organização em paralelo de todo o segundo parágrafo:
A ele se recorria para arranjar emprego, casar a filha, garantir o inverno, curar doenças, erradicar endemias, abrir caminhos, mostrar soluções.
Onde se pode ver que toda a série do que se diz, complementando o verbo recorria, tem a mesma es­trutura: 11m verbo transitivo, no infinitivo, com seu respectivo complemento. (Também merece atenção o paralelismo do quarto e do sexto parágrafo.)
Para ressaltar a conveniência textual de se man­ter o recurso do paralelismo, sobretudo numa série enumerativa. É bom que se ressalte tal aspecto, pois, em geral, as gramáticas escolares e os livros didáticos fogem a explorações dessas e de outras questões textuais

GESTAR II DE ALCOBAÇA

Cursistas do Gestar II de língua portuguesa deAlcobaça.
Alcobaça e sua praia paradisíaca.

Atividade das cursistas do Gestar II de Alcobaça.



segunda-feira, 26 de outubro de 2009

Gestar II em aula

Aliar as tarefas do Gestar II com as belezas de Alcobaça tem sido de um proveito maravilhoso.


Alcobaça nas proximidades do farol de Alcobaça.